(望城金海實驗學校探究自主課堂 不再排排坐 )
  
  (學生都以“爬黑板”為榮,每次“爬黑板”都能興奮好幾天)
  
  (課堂對學,取長補短,相互促進)
  紅網長沙9月29日訊(記者 譚忠欣)望城金海實驗學校從原來“排排坐”的秧田式座位法到如今“團團坐”的組圈式座位法,課堂里的改變不僅僅是座位的移動重組,更多的是由此帶來的教學模式的變化和教學理念的革新。9月下旬,湖南省教科院副院長趙雄輝率領了十八位教研員、省內的部分課改專家和省內部分課改學校的領導、老師200多人在該校舉行了全省中小學課堂教學改革觀摩研討活動,通過分科聽課、研討、評估,總結整理該校在課堂教學改革方面取得的成績和經驗,探尋課堂教學改革創新的路徑和方法,進一步推動全省課堂教學改革向縱深發展。
  
  學校:除了分數,學校還應該給學生更多
  
  在新課改的背景下,為什麼部分中小學的課改半途而廢,而望城金海實驗學校卻一直在堅持。新課改會不會帶來風險?對課堂教學到底要怎麼來評價?其實,金海學校之前也曾有過徘徊。就在這個時候,金海董事長楊建新向全體教師發出了三大追問:一是學生有沒有滿意的分數?二是分數是怎麼來的?三是除了分數,你還給了學生什麼?
  楊建新認為:現代教育的目的不但要讓學生學會知識技能,更要不斷提高學習能力,促進學生終身學習與發展,實現從“知識”→“能力”→“智慧”,才算“功德圓滿”。因此,現代課堂必須具備並且不斷強化三大特征:主動性、生動性和生成性。“主動性”是指要激發潛能,積極學習,生成能力;“生動性”是指要追求課堂的情感價值,突出“學樂”和“樂學”,變“怕上學”為“怕下課”,視學習如飲甘露瓊漿;“生成性”是指課堂要敢於把各種“句號”變為“問號”,讓思維激蕩思維,讓思想衝撞思想,讓方法啟迪方法,在不可預設中儘量讓學生去“經歷”並且“經驗”,最終把一個個“問號”拉直成“嘆號”。
  為此,從2007年起,金海全面推行新課改,全力打造“閃光課堂”。
   老師:從主角變配角,教學難度原來更大
  
  學生“團團坐”以後,老師不得不走下講臺,走進小組間,走進學生中,這就促使老師徹底改變原來的教學方式,通過富有創意的課程設計讓學生自己找到答案,讓課堂氣氛適應座位方式的改變,讓學生可以交流,讓課堂上有感情的涌動,更多地調動學生的學習積極性。只有學生願意學了,他們才會記住這些知識。
  比起“排排坐”,“團團坐”的互動性顯然要大一些,但也有人問:這樣圍坐,個別學生愛聊天的話,課堂紀律該如何保證?該校語文組組長宮縱介紹說,“團團坐”講究的是小組自我管理。座位根據“組內異質,組間同質”來安排,每個小組都包含了學習能力強和相對較弱的學生,組員性格互補,每個組都有一個領導者,形成組內分工、合作,組間競爭的學習氛圍。
  每組都分配到了任務,大家推選一名組員上臺演示或解答,一名同學的答案集合了整個組的智慧,以此達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的學習效果。而作為老師,則需要一雙慧眼,及時捕捉課堂上有探究價值的新信息、新問題,對此進行整合和提煉。
  “學生被分成小組後,課堂表現按照小組計分,每周評出優秀學習小組。這種教學模式,激發了學生的參與和競爭意識,調動了學習積極性。”語文老師甘麗紅說,這種教學模式同時也帶給教師更多壓力,教師需要徹底改變原有的教學方式,通過富有創意的課程設計讓學生開拓思維,找到答案。
  甘麗紅說,實行“組圈”後,老師的教學難度和壓力比原來更大了,他們要想盡辦法設計具有本學科教學特點、適合學生交流的活動,調動學生的學習積極性。
  學生:在課堂上,我感到了從未有過的快樂
  
  老師講、學生聽,老師是絕對的主宰——在秧田式座位的課堂教學模式下,老師更註重的是死背知識點,然後“填鴨式”地灌輸給學生,學生沒有話語權,只能被動接受,因此也容易喪失對學習的興趣。
  五年級X0902班黃格爾同學在接受記者採訪時說,同學形象地把現在的課堂模式叫做“全自動洗衣機”,老師只要依據學生的學習情況,按動不同的“按鈕”,學生就會自動進入“洗滌”、“漂洗”和“脫水”環節,整個過程,會根據不同的衣物選擇合適的水位和洗滌時間,最後基本達到潔凈的效果,如果有個別的潔凈度不夠,老師再進行手洗和整理。
  那種課堂效果到底怎麼樣呢?黃格爾同學高興地說,在課堂上,我感到了從未有過的快樂。我們全班同學的能力得到了大幅提升,我們班54個同學,個個都能說會道。記得我外婆家旁邊一個同學,剛從鄉下來的時候,膽子很小,上課一般不發言。通過高效課堂的鍛煉和同學的幫助,現在已經能在課堂上很自信大方的說話了。我呢,也感覺各方面都進步很大,語文參加了長沙市的作文大賽,獲得了二等獎;生活數學競賽連續三年獲得長沙市的一等獎;參加全國英語口語大賽的總決賽,並獲得了二等獎;鋼琴過了6級;參加全國的繪畫比賽獲得一等獎。我把這一切都歸功於高效課堂,是它使我和我們班的每一個人在快樂中共同進步。
  初中三年級1210班的楊成告訴記者,他們可以更加積極地討論,不會有人掉隊,上課效率高了,我們也不沉默寡言,人人都爭著發言。三年以來,這樣的課堂不僅鍛煉了他和同學們的口才,培養了自信,班上的同學成績都很優秀,但是沒有一個讀死書的書獃子。
   專家:為全省中小學的課堂教學改革提供了樣本
  
  湖南省教科院基礎教育研究所副所長兼中學語文教研員馬智君說,金海學校設計的五步三環體系,在學生層面比較好的形成了團隊意識,形成了比較好的長者保護關係,實現了多點對多點的學習資源;提高了學生的組織協調合作能力,這也是社會發展所需要的一種能力。金海呈現出一種主題詞“讓每個生命閃光”,這裡的生命不只是簡單的生命,而是一種能動的、生動的,會動腦、會動手、會動口的生命活體在閃光。
  湖南省教科院副院長趙雄輝對本次觀摩研討活動進行了總結。他認為,望城金海學校的“五步三環”高效閃光課堂教學模式具有實用性和先進性,在模式構建、導學案編寫和共同體的組建等方面下了功夫,為全省中小學的課堂教學改革提供了樣本,有推廣的價值。  (原標題:“排排坐”變“團團坐” 湖南專家團考察金海教改模式)
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