潮語

　　
　　(望城金海實驗學校探究自主課堂 不再排排坐 )
　　
　　(學生都以“爬黑板”為榮，每次“爬黑板”都能興奮好幾天)
　　
　　(課堂對學，取長補短，相互促進)
　　紅網長沙9月29日訊（記者 譚忠欣）望城金海實驗學校從原來“排排坐”的秧田式座位法到如今“團團坐”的組圈式座位法，課堂里的改變不僅僅是座位的移動重組，更多的是由此帶來的教學模式的變化和教學理念的革新。9月下旬，湖南省教科院副院長趙雄輝率領了十八位教研員、省內的部分課改專家和省內部分課改學校的領導、老師200多人在該校舉行了全省中小學課堂教學改革觀摩研討活動，通過分科聽課、研討、評估，總結整理該校在課堂教學改革方面取得的成績和經驗，探尋課堂教學改革創新的路徑和方法，進一步推動全省課堂教學改革向縱深發展。
　　
　　學校：除了分數，學校還應該給學生更多
　　
　　在新課改的背景下，為什麼部分中小學的課改半途而廢，而望城金海實驗學校卻一直在堅持。新課改會不會帶來風險？對課堂教學到底要怎麼來評價？其實，金海學校之前也曾有過徘徊。就在這個時候，金海董事長楊建新向全體教師發出了三大追問：一是學生有沒有滿意的分數？二是分數是怎麼來的？三是除了分數，你還給了學生什麼？
　　楊建新認為：現代教育的目的不但要讓學生學會知識技能，更要不斷提高學習能力，促進學生終身學習與發展，實現從“知識”→“能力”→“智慧”，才算“功德圓滿”。因此，現代課堂必須具備並且不斷強化三大特征：主動性、生動性和生成性。“主動性”是指要激發潛能，積極學習，生成能力；“生動性”是指要追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，變“怕上學”為“怕下課”，視學習如飲甘露瓊漿；“生成性”是指課堂要敢於把各種“句號”變為“問號”，讓思維激蕩思維，讓思想衝撞思想，讓方法啟迪方法，在不可預設中儘量讓學生去“經歷”並且“經驗”，最終把一個個“問號”拉直成“嘆號”。
　　為此，從2007年起，金海全面推行新課改，全力打造“閃光課堂”。
　　 老師：從主角變配角，教學難度原來更大
　　
　　學生“團團坐”以後，老師不得不走下講臺，走進小組間，走進學生中，這就促使老師徹底改變原來的教學方式，通過富有創意的課程設計讓學生自己找到答案，讓課堂氣氛適應座位方式的改變，讓學生可以交流，讓課堂上有感情的涌動，更多地調動學生的學習積極性。只有學生願意學了，他們才會記住這些知識。
　　比起“排排坐”，“團團坐”的互動性顯然要大一些，但也有人問：這樣圍坐，個別學生愛聊天的話，課堂紀律該如何保證？該校語文組組長宮縱介紹說，“團團坐”講究的是小組自我管理。座位根據“組內異質，組間同質”來安排，每個小組都包含了學習能力強和相對較弱的學生，組員性格互補，每個組都有一個領導者，形成組內分工、合作，組間競爭的學習氛圍。
　　每組都分配到了任務，大家推選一名組員上臺演示或解答，一名同學的答案集合了整個組的智慧，以此達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的學習效果。而作為老師，則需要一雙慧眼，及時捕捉課堂上有探究價值的新信息、新問題，對此進行整合和提煉。
　　“學生被分成小組後，課堂表現按照小組計分，每周評出優秀學習小組。這種教學模式，激發了學生的參與和競爭意識，調動了學習積極性。”語文老師甘麗紅說，這種教學模式同時也帶給教師更多壓力，教師需要徹底改變原有的教學方式，通過富有創意的課程設計讓學生開拓思維，找到答案。
　　甘麗紅說，實行“組圈”後，老師的教學難度和壓力比原來更大了，他們要想盡辦法設計具有本學科教學特點、適合學生交流的活動，調動學生的學習積極性。
　　學生：在課堂上，我感到了從未有過的快樂
　　
　　老師講、學生聽，老師是絕對的主宰——在秧田式座位的課堂教學模式下，老師更註重的是死背知識點，然後“填鴨式”地灌輸給學生，學生沒有話語權，只能被動接受，因此也容易喪失對學習的興趣。
　　五年級X0902班黃格爾同學在接受記者採訪時說，同學形象地把現在的課堂模式叫做“全自動洗衣機”，老師只要依據學生的學習情況，按動不同的“按鈕”，學生就會自動進入“洗滌”、“漂洗”和“脫水”環節，整個過程，會根據不同的衣物選擇合適的水位和洗滌時間，最後基本達到潔凈的效果，如果有個別的潔凈度不夠，老師再進行手洗和整理。
　　那種課堂效果到底怎麼樣呢？黃格爾同學高興地說，在課堂上，我感到了從未有過的快樂。我們全班同學的能力得到了大幅提升，我們班54個同學，個個都能說會道。記得我外婆家旁邊一個同學，剛從鄉下來的時候，膽子很小，上課一般不發言。通過高效課堂的鍛煉和同學的幫助，現在已經能在課堂上很自信大方的說話了。我呢，也感覺各方面都進步很大，語文參加了長沙市的作文大賽，獲得了二等獎；生活數學競賽連續三年獲得長沙市的一等獎；參加全國英語口語大賽的總決賽，並獲得了二等獎；鋼琴過了6級；參加全國的繪畫比賽獲得一等獎。我把這一切都歸功於高效課堂，是它使我和我們班的每一個人在快樂中共同進步。
　　初中三年級1210班的楊成告訴記者，他們可以更加積極地討論，不會有人掉隊，上課效率高了，我們也不沉默寡言，人人都爭著發言。三年以來，這樣的課堂不僅鍛煉了他和同學們的口才，培養了自信，班上的同學成績都很優秀，但是沒有一個讀死書的書獃子。
　　 專家：為全省中小學的課堂教學改革提供了樣本
　　
　　湖南省教科院基礎教育研究所副所長兼中學語文教研員馬智君說，金海學校設計的五步三環體系，在學生層面比較好的形成了團隊意識，形成了比較好的長者保護關係，實現了多點對多點的學習資源；提高了學生的組織協調合作能力，這也是社會發展所需要的一種能力。金海呈現出一種主題詞“讓每個生命閃光”，這裡的生命不只是簡單的生命，而是一種能動的、生動的，會動腦、會動手、會動口的生命活體在閃光。
　　湖南省教科院副院長趙雄輝對本次觀摩研討活動進行了總結。他認為，望城金海學校的“五步三環”高效閃光課堂教學模式具有實用性和先進性，在模式構建、導學案編寫和共同體的組建等方面下了功夫，為全省中小學的課堂教學改革提供了樣本，有推廣的價值。　　（原標題：“排排坐”變“團團坐” 湖南專家團考察金海教改模式）